到目前为止，在我们的远程学习策略系列中，我们已经探索了两种强大的策略。这些策略包括课堂讨论和摘要．在这篇博客文章中，我们将回顾教师应该使用的另外三种策略。准备好了吗?
策略3:教师诚信
一位教师说:“一种有效规模的教学策略是教师的信誉。”她指出，理解她所教授的内容会赢得信任。当学生们理解她所教授的内容和原因时，他们会更加尊重她。当然，了解如何教学的研究是很重要的。为了表达她的自信，她依赖于屏幕直播(例如:屏幕直播)。
你知道吗?
你可以通过TCEA自定进度的在线课程，探索教师的可信度，以及其他核心策略。这门课策略工作＊:核心组件＊探索基于证据的策略，以及如何在课堂上使用它们。
当你想到老师的信誉时，要知道这是一种感知。教师传达能力、诚信和关怀。当学生们问自己:“这个人是我可以求助的吗?””(来源:可见学习Meta X数据库）.
你如何影响学生的看法?一种方法可能是满足以下三个标准:
- 准时出现
- 做好教书的准备
- 对内容有透彻的理解，并能够解释为什么学习它是重要的
科技可以帮助一些教师成为专家。对于以英语为第二语言(ESL)的教师来说，一个数字平台，例如英语游戏工作得很好。当我第一次看到这个网站时，我有点担心，因为它看起来像是专注于单词发音和学习词汇的游戏。然后我意识到我脑子里有一些“旧研究”需要替换。
作为一名第二语言学习者，作为一名三年级的学生，我学习了自然拼读法。作为一名培训教师，我的教授们否认自然拼读法的功效。然而，事实证明他们错了。
阅读理解是两件事的产物。首先，孩子需要能够读出一个单词。第二，孩子需要知道她发出的单词的意思。
许多教育家不知道这一点。
一个可靠的老师能承认他们错了吗?我也这么认为。下一个战略利用了其他几个基于证据的战略。Lori Oczkus（@LoriOczkus)在她的书中将这些策略称为“四绝”工作中的互惠教学．约翰·哈蒂为本书作序。
策略4:互惠教学
”一种高效规模的教学策略是互惠教学一位教育家说。她接着说:
我喜欢这个，我正在学习更多。当你看到他们是如何处理和理解你的教学时，帮助你的工具是跷跷板。
互动式教学旨在提高所有学科领域的阅读理解能力。它通过使用四种策略来做到这一点，包括:
- 总结
- 质疑
- 澄清
- 预测
教师和学生轮流引导对话的文本或媒体的问题。他们会根据一个人所扮演的角色提出问题。一名教师依靠Zoom积极监控学生使用策略的情况。
想想这位老师是如何使用的变焦：
通过让学生在ZOOM期间向我展示他们的工作，结合主动监控!我也喜欢用聊天作为学生回答介绍问题的一种方式!
其他老师依靠NearPod．他们分享信息文本，让学生有总结和问题。然后，学生做出自己的澄清陈述，并预测某事将如何工作。“NearPod让我可以看到所有学生的学习情况。我可以提供必要的即时反馈。”
最后一种方法是学生通过谷歌幻灯片进行交互教学。“当你通过谷歌幻灯片使用记事本时，可以这样做。”她接着这样解释方向:
- 首先，把学生分成几个独立的房间。
- 第二，让学生在小组中讨论并完成各自的角色。
根据我的经验，互惠教学对K-12和成人学习者都是有效的。但是，当需要对已经掌握的基本概念进行更深层次的学习时，这是一种深度学习策略。当向学生介绍全新的信息时，可以考虑使用拼图法。让我们接下来探讨一下。
策略5:拼图法
详细探讨于其他博客条目在美国，这种表面学习策略在引入新信息方面非常有效。的可见学习Meta X数据库这样描述它:
拼图教学法是一种合作学习方法，最初由Elliot Aronson开发。按照这种方法，老师介绍一个主要主题和几个子主题。
拼图游戏的学生被分成“家庭小组”，每个家庭小组的成员都有一个小主题。然后，学生组成专家小组，通过研究和讨论来学习他们指定的子主题。
当学生们掌握了问题的小主题后，他们回到自己的小组报告他们的发现。在练习结束时，每个家庭小组成员从相关专家组的一名成员或通过他们自己与专家组的调查了解了每个子主题。
教师在远程学习中使用拼图的一种方法是谷歌Slides。这种方法也适用于普通或混合课堂。
要使用谷歌幻灯片的拼图方法，请为专家组分配一个协作幻灯片组。每个学生都将自己的信息添加到专家组幻灯片中。幻灯片上的注释构成了最后的演示幻灯片。最后，每个专家组成员将幻灯片拷贝到“表格组”的幻灯片上。他们在幻灯片评论或嵌入视频中包含任何解释。
除了谷歌幻灯片，谷歌教室也提到了。“我喜欢在教室里使用竖锯这个主意。”那位老师是这样描述的:
教师可以在谷歌文档中划分角色并创建提示。然后他们可以被分配到谷歌教室。老师们可以让学生们作为一个整体来完成最后一个小组，博士。
在本系列的下一篇文章中，我们将探索教师将数字工具与高效规模策略相匹配的更多方法。请继续关注!
