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“你如何将科技融入5E课程计划?”这个问题激发了我写博客的动机，课程策划:5E模式+技术．就在本周，在与一位同事的交谈中，我们反思了协作课程计划的力量。联合规划课程，包括那些融合了技术的课程，加强了对学生的行动和影响。在这篇博客文章中，我们将在ISTE标准、通用学习设计(UDL)和TPACK的背景下探讨5E模型加技术的一部分。

将此视为谷歌幻灯片信息图表模板，您可以适应自己的使用

共同规划课程的价值

安吉拉·沃森在她的博客中写道:“课程计划太重要、太有挑战性、太耗时了，不能一个人完成所有的事情……利用其他老师的经验和久经考验的教学策略是很棒的，这样你就不用花那么长的时间来计划课程了。”6种方式使共同规划课程更有效．

我作为第一年老师的第一个经历包括试图弄清楚如何最适合学生介绍一课。对我来说，情绪钩子，就像博客条目的领导，不得不引人注目。我经常失败了我的第一年。拯救了我的是花时间创造课程计划模板。今天，5E课程可以采取形状hyperdocs．如果你必须独自计划，记住有许多网站提供建议。让我们在沙尘暴的背景下看看5E模型+技术。

你知道吗?

TCEA提供教育工作者以及个人，通过ISTE国家教育技术标准(NETS)认证．ISTE认证是一种新的基于能力的、与供应商无关的教育工作者认证，基于ISTE教育工作者标准。这一数字证书认可那些了解如何使用教育技术以有意义和变革性的方式学习的教育工作者。了解更多．

关于尘土碗

不熟悉肮脏的三十年代?这一次被称为沙尘暴，因为大平原上的密集耕作清除了根深蒂固的草。在干旱和大风的时候，这些草将水分吸收在土壤中。20世纪30年代，当干旱肆虐美国大草原长达8年之久时，大风将尘土吹向空中。“沙尘暴的干旱和侵蚀影响了1亿英亩土地。维基百科条目．

ISTE网

上面的信息图说明了三个相关的网络。其中包括创新的设计师那创意传播者， 和全球合作伙伴．信息图分享了针对每个标准的活动。

5E课程计划

让我们回顾一下5E课程计划的一些要点，以及探索可能的技术联系。你可以找到5E +技术课程图表这篇相伴的博客文章．你还会发现一个信息图表，描述了ISTE国家教育技术标准(NETS)在课程中的一些主要表现方式。

从事

1. 如何?抓住学生的注意力，激发他们的思考，并帮助他们获取先验知识的活动。
2. 技术?PBL组件，创建一个主题的视频/音频探索
3. 成功是什么样子的?

“快，珍妮姑娘，”奶奶叫道，“把床盖上!”云层随着雷鸣般的轰鸣出现在地平线上。汹涌的沙尘云从北方刮来，在地面上留下了细沙。妈妈、爸爸、奶奶和我呆在房子里。马科斯警长总是在事后过来——“你们农民怎么样?”来看看沙尘暴过后我们的情况。我们每个人都用手帕捂着鼻子和嘴。当爸爸出门时，他戴着眼镜，因为风太大了。我的工作就是把所有的洞都堵住，把布扯出来，塞进墙上、门窗的裂缝里。但这并没有多大区别。淤泥，就像马的滑石粉，无处不在。 During a storm, Ma waved wet gunny sack through the air and tied damp sheets over our beds so the dust wouldn’t settle into our sleeping sheets. Pa’s face was gray; the wheat crop was dead. “Oh,” I cried, “how can we stop this from happening?”

获取此信息图表的谷歌幻灯片版本的副本

探索

1. 如何?让学生在课堂上或在远处探索自己的想法，无论是单独的还是小组的。为学生提供思考、计划、调查和组织收集的信息的时间。
2. 技术?PBL过程由以下步骤指导学生:
   1. 识别直觉:我们知道什么，我们需要知道什么
      问以下问题，让学生找出他们对以下问题的回答:
      对于这些问题，以及问题中的人，我们能做出什么样的预感或猜测?
      我们对某些问题有什么了解？务必向学生解释这些肯定是文本类型的答案而不是外推根据他们所阅读的东西。
      为了帮助珍妮，我们需要知道什么?

在线活动-为了让这个活动进行，使用wiki页面(或谷歌Doc/OneNote/Word ONLINE)为上面的标题的每个区域。将学生分组并鼓励他们填写这些信息。

• 确定和探索涉众角色
  既然我们知道了我们需要知道的东西，那么我们可以在问题中确定哪些涉众?这个问题的涉众角色示例如下:
  农民
  地方当局，比如警察
  作物的买家
  政府
  儿童/配偶的农民
  当地的商人
  注:作为领班，我不会将此列表提供给学生。他们应该从这个问题中摆脱出来。

TPACK，任何人？

您还可以为PBL模型建立TPACK连接:

内容特别在本课中，所要求的内容知识是科学，特别是风化的原因。学生需要对风化作用有很强的理解，识别是什么农业实践把草原和荒野变成了泥土和灰尘。

教学：所需的教学知识是中学生的最佳实践。中学的PBL研究研究表明，这种方法增强了群体动态，学生合作，批判性思维和解决问题。它还增加了学生的动机和参与（来源：BIE那TFO那ASCD）.

技术：学生在合作团队中致力于开发纪录片，这些纪录片从利益相关者的角度出现尘土碗问题，并提供相关的解决方案（模型跟随那非小说类纪录片）.学生还可以选择使用像这样的工具在虚拟空间中重新创建物理空间"我:教育版洛杉矶通过阻止方法块．学生也将被鼓励探索各种创作工具，从WeVideo, Toontastic，或iMovie，并被邀请加入绿屏技术．

解释

1. 如何?学生利用当前学习和对正在研究的主题的主要思想的概念意义上实现他们以前的经验的机会。
2. 技术?将这种学习的通用设计(UDL)考虑到以下可能的联系:
   • 多种表示方式:
     鼓励学生组织他们的数据收集 - 并通过多个媒体来说明他们的问题，利益相关者和解决方案，以及计划他们的纪录片视频（例如，基于传统或基于MINECRAFT的截图或每个学生选择的混合）。组织工具将是Microsoft OneNote，它为学生提供了丰富的方式与内容进行交互。学生和老师都可以创建视觉指南，学生可以与嵌入音频/视频旁白旁边的（例如语义网）互动。OneNote将有助于解码文本，数学符号和符号。虽然学生在这种情况下没有与许多其他语言合作，但他们可以依赖于Google / Microsoft Translator应用程序等工具，以促进跨语言的理解。
   • 多种动作和表达方式:
     如果结合可用的应用程序和软件工具，学生将有机会依赖多种工具来构建、写作和交流。学生也可以依靠老师创造的规则来进行虚拟空间设计(例如在《我的世界:教育版》中重新创造沙尘暴的情况和导致沙尘暴的因素)。这些规则将有助于学生团体自我监控进度。
   • 多种参与方式:
     学生们将根据他们对与沙尘暴灾害相关的PBL情景中的利益相关者的兴趣自行决定合作小组的工作。他们将在考虑各种需求和资源的情况下共同开发问题解决方案。他们的解决方案开发的成功，无论是作为一个纪录片还是虚拟世界，将是显而易见的，并由他们开发的评估其成功的标准来定义。

总结

我们只介绍了5E模型的前三个“es”。详细说明和评估仍有待分享第二部分(现在读)．