最近,一名学区管理员通过电子邮件向我发送并询问,“如果您打算将策略融入科学课程,您将如何做到?”那个问题真的激起了我的兴趣。混合证明是以胜利/胜利的最佳实践合作的教学策略。经过多次思考,这是根据研究的方式完成这一点。
步骤1:为科学课设定目标
撰写的John Almarode博士科学的可见学习,建议为科学课程设定以下目标。目标是简单的,并且代表了对问题的令人愉快的回应。
- 让学生对终身学习和有效的科学感兴趣。
- 让学生更加控制自己的学习。
- 以途径为学生探索他们所在的地方,然后将战略与他们所需的策略相匹配。
第一个进球是实用的,并与学习者学习相关。第二个联系到约翰哈蒂耶的强烈信念,对学生成为自我监管的学习者,必须拥有对学习的机构和所有权的个人,并且能够跟踪他们的进展。在跟踪他们自己的生长到学习目标,他们可以做出决定,这给了他们的声音和选择。
第二步:预评估学生的学习情况
当确定学生对某个主题或技能已经了解多少时,你必须问:“我们如何预先评估学生的现状?”这就引出了一个问题,“我们可以使用哪些形成性评估?”这些评估提供了学生对SOLO分类法的了解。SOLO代表“观察到的学习结果的结构。”这篇文章不是我第一次提到独奏,有许多其他人。
让我们重新审视独行分类:
独奏说明了定性差异。它表明了学生回应与其理解水平之间的差异。它分类结果,依靠复杂性和理解。
独奏这样做,这样你就可以了判断学生对评估任务的反应质量.它依赖于五个层次的理解:
proStructural:在这个级别,学习者缺少这一点
单一结构:基于单一点的响应。
多体形:多个不相关点的响应。
关系:在逻辑相关答案中呈现的积分。
扩展抽象:通过意想不到的扩展来展示抽象而深刻的理解。
这FutureLearn图表澄清水平:
观察到的学习结果(独奏)分类法(改编自源头的Biggs&Tang,2011)
Solo Caxonomy的主要好处是它为您提供了一组特定的条款(例如,unIstructucture,Multrycructon,关系),可以描述学生的理解程度。这种理解级别精确定位了哪些策略可能在他们通过学习过程时最适合它们。
对于那些伪造的学生,他们在学习的表面阶段。这意味着您可能依赖于这些类型的策略,这可能包括词汇计划,直接指令和/或翻转课堂。
对于关系型学习者,在深度学习阶段,不同的策略效果最好。这些可能包括概念映射、元认知和反思。
知道孩子落在分类上的地方有助于确定他们的理解程度。它还可以帮助您了解下一步和设置成功标准的内容。
什么是成功标准?
这句话涉及学生了解和理解一个简单问题的答案。那是,“我怎么知道我学到了它?”它有时被表达为一份声明,“我知道我已经得到了它。”你可能想要在这个博客条目中重新访问Coloso.
步骤3:将学习融入科学课程
准备好开始课程设计了吗?让我们来看看约翰·阿尔马罗德博士详细阐述的过程。我已经为每个领域包含了一些资源。你想补充什么?
“科学教育需要混合示范,实验室和实验。它还需要阅读,写作和与其他科学家讨论,“Almarode说。为此,他描述的课程过程如下所示:
a)配对的演示和写下观察
- 示范
- 鼓励学生写下他们所观察到的
b)澄清术语和词汇
- 关于词汇术语的讨论
- 让学生使用正确的条款修改他们的写作
c)包装
- 最后的总结
我突然想到一个关键问题?
每一课(表面、深层、转移)都需要有一个清晰的学习意图。学习意图必须与成功标准相联系。记住,这是“我在学习什么?”(学习意图)和“我如何知道我已经学会了?””(成功标准)。
这是一个相当大的跳跃。为了帮助这个过程更有意义,我把我的理解放在了一起。不要害怕分享你的观点。
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从这张图中可以看出,有很多事情要做。为了使事情复杂化,我加入了一些额外的工具和策略建议。你将如何通过这三个步骤在课堂上进行课程设计?
资源匹配过程
为了提供一些支持,请根据过程中的步骤找到一些相关的资源。我在瓦克莱特把它们整理成超能力集。探索并享受乐趣。